1) Etude de cas : le site satirique Science Info
Le site Science info a publié un article expliquant que, suite à des inondations à Paris, des crocodiles du zoo de Vincennes s'étaient échappés dans les égouts. Citant un appel à la vigilance de la préfecture de Paris, l'article paraît sérieux. Il a donc été amplement partagé sur Twitter et Facebook et affiche plus de 90 000 vues. Mais comment les élèves de quatrième du collège Constant Chlore vont-ils s'apercevoir que le site Science info est en fait un site satirique ?
2) Etude de cas : le site satirique Gorafi
On peut très bien analyser des articles du Gorafi pour travailler la notion de sources.
Exemple avec des élèves de CM2 :
Note : Dans le cadre de nos tournages, nous avons été confrontés au même cas de figure. Pour certains élèves, le nombre de vues valide une information. Ce n’est pas la source, mais l’ampleur de la circulation d’une info qui la légitimise. Ce qui est évidemment un problème.
Quelques règles de base
- Identifier l’auteur d’un article ou les auteurs d’un site (rubrique "A propos" ou "Qui sommes-nous"), se méfier des sites anonymes ou des articles écrits sous pseudo.
- Ne pas confondre la source et la personne qui la partage (le nombre de vues n'est pas un gage de fiabilité, un article partagé par une connaissance n'est pas forcément lue). Selon une étude de l’université de Colombia et l’Institut National Français, relayée par Slate en juin 2016, 59% des articles partagés sur Twitter ne sont pas lus par celui qui les partage.
- Recouper l’information avec d’autres sources : plus l’information est étonnante, plus il faut chercher de sources fiables. Et si plusieurs médias reconnus donnent la même information avec des sources différentes alors il y a de fortes chances pour qu’elle soit vraie.
3) Etude de cas : retrouver la source d'une photo ("une pelle dans un stade")
Beaucoup de photos non sourcées circulent sur les réseaux sociaux. Alors comment vérifier qu’un cliché n’est pas un photomontage ? Certains outils peuvent être utilisés, comme la recherche inversée de Google images (cf. tuto des Décodeurs du Monde).
Cet outil peut être utile dans certains cas. Par exemple, en juin 2016, un photomontage a circulé sur Twitter : on voit un homme en slip avec une pelle dans le stade Vélodrome de Marseille.
Un photomontage un peu grossier mais le journaliste Olivier Mazerolles (RTL) s’était fait piéger en s'appuyant sur cette photo pour interpeler un ministre sur le problème de l’insécurité dans les stades de football. On avait montré cette séquence à des élèves de 1ère S dans l'académie d'Amiens :
En utilisant la recherche inversée de Google images, on découvrait assez vite que la photo en question était bien un photomontage :
La recherche inversée nous a permis de trouver deux articles de Libération : l'un avec la photo originale, l'autre démontrant l'erreur d'Olivier Mazerolle.
4) Etude de cas : retrouver la source d'une photo ("le cargo Vlora")
Si la fonction "recherche inversée" de Google images est utile, il n'existe pas de recette miracle.
Par exemple, cet outil ne fonctionne pas avec la photo ci-dessous :
Pour vérifier l'authenticité d'une photo, il faut faire une recherche par mots clés.
Exemple : Ici, le nom du cargo s'appelle "Le Vlora".
On apprend ainsi que les photographies ont été prises en 1991 (et pas juste après la Première Guerre mondiale).
La fiche wikipédia du cargo renvoie d'ailleurs vers un journal télévisé de l'époque où l'on aperçoit le fameux cargo avec les migrants :
Quelques règles de base
Pour vérifier la source d’une image, il faut avoir plusieurs réflexes :
- Utiliser les outils à disposition : recherche inversée sur Google images ou “YouTube Dataviewer” qui permet de retrouver les contenus identiques simplement grâce à l’URL.
- Repérer tous les éléments de la photographie permettant d’effectuer un travail de recherche (lieux identifiables, personnalités, événements)
- Sortir de l’application pour effectuer un travail de recherche. Contrairement à l’image qu’elles peuvent donner, les différentes plateformes de réseaux sociaux sont en effet des systèmes plutôt fermés. Tout est fait pour que vous restiez dans l’application. Quand on voit une photo non sourcée sur Twitter, il faut donc avoir le réflexe de sortir de l’application, d’aller sur un moteur de recherche et de faire le travail de vérification.
5) Etude de cas : le riz en plastique
Savoir reconnaître une information est primordial. Il est important d’avoir une distance critique, même par rapport à des médias traditionnels. Le but n’est pas de faire de vos élèves des complotistes, mais de faire en sorte qu’ils gardent une distance critique. Pourquoi ? Tout simplement parce que parfois, sur un même sujet, on peut croiser une fausse info sur les réseaux sociaux et une fausse info dans les médias traditionnels. Mais ces deux fausses informations ne sont pas de même nature. Il faut bien distinguer la "fake news" de l'erreur journalistique.
- "Fake news" : cet terme désigne à l’origine un faux article issu d’un site satirique comme le Gorafi. Par extension, cette expression a été utilisée pour désigner une fausse information diffusée volontairement par son auteur sur le Web. Derrière ce terme de fake news, il y a donc une intentionnalité, une volonté de tromper celui qui reçoit l’information.
- Information erronée : les journalistes peuvent se tromper et diffuser une mauvaise information. Mais ce n'est pas une fake news : derrière une erreur journalistique, il n'y a pas d'intention de tromper le lecteur.
Fake news et information erronée ? Illustration avec l’intox sur le riz en plastique :
6) Etude de cas : l'affaire des lasagnes à la viande de cheval
Travailler sur des exemples de fake news avec les élèves s'avère utile pour leur faire acquérir des réflexes de vérification. Mais avant de traiter ces cas de fausses informations, il est nécessaire d'avoir étudié au préalable avec eux l'axe 1 : "Savoir reconnaître une information". Car si les élèves ne maîtrisent pas la notion d'information ou ne savent pas ce qu'est le métier de journaliste, l'étude de fake news peut être contreproductif.
Nous l'avons constaté avec une classe de CM2 de l'académie de Grenoble. Dans le cadre d'un Atelier Déclic' Critique sur les fake news, nous leur avons montré un tweet relayant une dépêche AFP, publiée sur le site de Libération, à propos de l'affaire des lasagnes à la viande de cheval, un scandale sanitaire bien réel.
Or, en voyant ce tweet, ces élèves de CM2 ont immédiatement considéré qu'il s'agissait d'une fausse information, sans même s'interroger sur la source :
Et lorsque nous avons cliqué sur l'article de Libération, les élèves ont estimé que l'image d'illustration était un photomontage destiné à tromper le lecteur, ce qui n'était bien évidemment pas le cas.
Ce atelier Déclic' Critique est un parfait contre-exemple : ces élèves, qui avaient travaillé sur la question des fake news avec leur enseignante, n'ont manifestement pas acquis les notions d'informations et de sources. Or, pour pouvoir travailler en toute sérénité à partir d'exemples de fausses informations, il faut bien s'assurer qu'ils maîtrisent les notions de base.