Pour cette édition 2026, les élèves d'une trentaine de classes venant de huit académies ont participé à l’amélioration et à la création d’articles sur Vikidia !

María vit à Lima, dans un quartier où toutes les maisons n’ont pas l’eau courante.

"Ma mère utilise les réseaux sociaux mais moi, en tant qu'ado, je suis plus conscient qu'elle des risques liés à la criminalité en ligne." - Michael, 19 ans, Medan

Un mineur ouvre son téléphone. Il découvre son visage, son corps, sa voix dans une scène qu’il n’a jamais vécue.

Dans la maison, l’IAG est partout. Elle suggère votre film du week-end, propose une recette, aide à inventer l’histoire du soir pour son petit dernier ou encore à faire les devoirs. Demain, elle sera encore plus présente, nichée dans nos applications préférées, sous forme d’agents autonomes ou même dans les jouets de nos enfants.

Nous reprochons souvent à nos adolescents d’être accros aux selfies, mais nous sommes nombreux à avoir documenté leur vie depuis leur naissance. Nous sommes parfois confrontés aux limites de nos propres contradictions : entre le désir de protéger et celui de montrer, entre l’intention éducative et les réflexes du narcissisme numérique.

Les intelligences artificielles génératives (IAG) sont désormais présentes dans toutes les étapes de fabrication de l’information, de sa création à sa diffusion. Leur utilisation pose donc de nouvelles questions sur la manière dont nous comprenons et consommons l’information, dans un contexte de surabondance et de défiance croissante à son égard.

De l’essor des réseaux sociaux en passant par la place croissante de l’intelligence artificielle (IA), rarement les évolutions dans la manière de produire et de consommer l’information n’ont été aussi nombreuses.

Cette fiche pédagogique propose une séance clé en main pour sensibiliser les élèves aux enjeux de la désinformation et des ingérences numériques étrangères. Conçue par le CLEMI en partenariat avec VIGINUM, elle s’appuie sur des documents authentiques liés aux Jeux olympiques et paralympiques de Paris 2024. À travers un travail collaboratif, les élèves apprennent à identifier les modes opératoires de ces manipulations.

Évaluer la fiabilité ou la pertinence d’une information, c’est avant tout être capable d’en identifier l’origine et le contexte de production : autrement dit, sa source. Cette notion interroge également celles d’auteur, d’éditeur, de média ou de type d’information. Directe ou indirecte, primaire ou secondaire, parfois hybride, autant de nuances sur lesquelles il est nécessaire de revenir afin d’apprendre à mieux estimer leur validité.

Pour cette édition 2025, les élèves d'une vingtaine de classes venant de cinq académies ont participé à l’amélioration et à la création d’articles sur Vikidia !

L'objectif de cette séance pédagogique destinée aux élèves de 2de professionnelle et de 1re CAP est d'apprendre à reconnaître les vidéos manipulées par des outils d’IA, en s’interrogeant notamment sur l’intentionnalité de l’émetteur.