En lien avec le thème «Où est l’info?», cette séquence invite les élèves de Cycle 3 à distinguer ce que montre une image de ce qu’apporte la légende, à travers l’analyse de la photo de l’affiche de la Semaine de la presse et des médias dans l’École.
Tous les supports intégrés à cette fiche sont disponibles ici.
Niveaux de classe : CM1 et CM2.
Durée : 1 heure 15.
Objectifs : apprendre à observer et décrire une image. Comprendre le rôle de la légende dans la transmission de l’information. Identifier les éléments essentiels de l’information (qui, quoi, où, quand, pourquoi). Découvrir la réalité sociale et politique en Afghanistan.
Entrées programmes
Français
Comprendre des images et les interpréter. Participer à des échanges dans des situations diverses.
EMC
Identifier et connaître les cadres d’une société démocratique - La Convention sur l’élimination de toutes les formes de discrimination à l’égard des femmes.
Cette séance propose une première approche de la lecture d’image et de la construction de l’information. À partir d’une photographie de presse représentant une scène de marché à Mazar-i-Sharif, en Afghanistan, les élèves apprennent à observer, décrire et réfléchir à ce que l’on voit et à ce que l’on sait. La photo est accompagnée de la légende: «Afghan men buy vegetables and fruits at a market along a road in Mazar-i-Sharif on June 21, 2025. Wakil KOHSAR/AFP. » (Traduction : Des hommes afghans achètent des fruits et des légumes sur un marché le long d’une route à Mazar-i-Sharif le 21 juin 2025.)
Temps 1
La séance commence par la découverte de la photo sans texte. Les élèves sont invités à décrire ce qu’ils voient : les personnages, les couleurs, les objets, les actions. L’enseignant les questionne: «Que voyez-vous? Quels éléments sont présents dans l’image ? » et écrit leurs réponses sur une affiche. Il interroge les élèves sur les conditions de prise de vue de la photo. Les élèves notent ainsi que la photo a été prise de haut, en surplomb. Ils font des hypothèses : a-t-elle été prise du haut d’un bâtiment, grâce à un drone? Il aide à distinguer ce qui relève de la simple observation et ce qui suppose une interprétation.
Les élèves sont ensuite invités à se questionner sur les intentions du photographe: «Qu'a voulu nous montrer le photographe? Quels sont vos sentiments face à cette image? Qu’est-ce que le photographe a voulu nous montrer?»
Cette première approche montre que, sans texte, une image peut donner lieu à des interprétations différentes ou ambiguës. En binôme, les élèves imaginent et rédigent une légende possible.
Temps 2
Les élèves découvrent le crédit photo (Wakil KOHSAR/AFP) et comparent leurs productions à la légende réelle, permettant de questionner ce qu’elle apporte: le lieu, la date, la description de la scène photographiée. (où? quand? qui ? quoi ?). Le professeur peut montrer une carte du monde et faire repérer l’Afghanistan et la ville de Mazar-i-Sharif. Il peut indiquer aux élèves que, comme le photographe afghan l’a lui-même précisé au CLEMI, la photo a été prise depuis le toit d’une maison en pointant simplement l’appareil photo vers le bas. Dans cette séance, les élèves prennent conscience du rôle de la légende comme un outil de vérification de l'authenticité des photos. Ils comprennent qu’elle est nécessaire pour une photo de presse. L’échange collectif amène à distinguer ce que la photo montre et ce que seul le texte révèle, ouvrant la réflexion sur le sens des images.
Temps 3
Le dernier temps s’appuie sur le fait que seuls des hommes, comme l’indique la légende, apparaissent sur la photo. Les élèves comprennent que la photo témoigne d’un contexte particulier. L’enseignant guide un échange sur cette absence des femmes et explique qu’elle reflète la réalité sociale du pays. Il est essentiel de rappeler la date pour situer la photo, environ quatre ans après la reprise du pouvoir par les Talibans (août 2021).
L’écoute du podcast de Radio France « Le vrai ou faux junior répond aux questions sur le droit des femmes en Afghanistan » (22/11/2024) permet d'expliquer ce contexte. Il s'agit de comprendre les interdits et la limitation des droits, comme le droit d’accès à l’espace public, pour les femmes afghanes (c'est la réponse à la question «pourquoi?»). Cette analyse de l'affiche de la SPME permet ainsi aux élèves de répondre à la question «où est l'info?». Ils identifient les éléments essentiels qui constituent une information (qui ? quoi ? où ? quand? pourquoi ?) et mesurent à quel point il est important de contextualiser une photo de presse.
Hélène Patel, professeure des écoles (académie de Créteil) et le pôle Studio du CLEMI
